|
Т В О
Р Е Н И Е
«Если
ты не достиг желаемого -
временно притворись, что желал
достигнутого... И пробуй
снова!»
(Древнее ЖРеческое Правило)
Дамы и Господа!
Большинство людей думает, что в любом
творчестве количество и качество... несовместимы: то есть, творить можно или
быстро или
хорошо, а значит, совмещать скорость (то бишь, мгновенно) и
уровень (то бишь, прекрасно)
креатива очень сложно или невозможно в принципе!
Во-первых, слово «сложно» происходит от
слова «ложно», ведь не зря же «все гениальное - просто»! Во-вторых, эти люди даже не догадываются,
что их не слишком позитивный опыт, как ни странно, говорит вообще не о творчестве, а о том,
что в их мозге «завелись» весьма распространенные в наши дни «ментальные вирусы»: деструктивные убеждения о себе (вынуждающие добровольно самоограничиваться для «самосохранения», приводящие к
медленной, но неизбежной потере веры
в... главного героя
своей жизни - самого себя) и деструктивные
ментальные алгоритмы (в лучшем случае заставляющие выбирать
количество или качество, а в
худшем случае... отбирающие и то, и другое)!
Возможно, Вы удивитесь, но от этих
«ментальных инфекций» при большом желании (Ваш
мозг ведь использует их в мышлении не
потому, что несовершенен, а просто по привычке) можно легко
избавиться!
Сам Человек - большее чудо, чем все (даже вместе взятые)
чудеса, творимые Им! Тем не менее, каждому Человеку хотя бы
раз в Жизни все же хотелось
сотворить свое собственное чудо!
Но если в детском возрасте об этом мечтают все, то к
молодому возрасту количество стремящихся к этому людей
уменьшается на порядок (в десять раз), к зрелому возрасту -
на второй порядок (уже в сто раз), а к преклонному возрасту
- на третий порядок (в целую тысячу раз)! В
чем причины того, что люди перестают сначала мечтать и
творить, а потом - даже стремиться к мечтанию и творению? В
чем причины того, что самое большое чудо на свете (Человек)
перестает быть способным даже на маленькое чудо
(существенное изменение собственной Жизни), не говоря уже о
претворении всех своих мечтаний?
Причина первая - деструктивные убеждения о себе.
Вы
замечали, насколько быстрее и эффективнее
взрослых всему учатся дети? Например, много ли Вы знаете детей, так и не
научившихся кататься на велосипеде или не решающихся
осваивать смартфон? Зато сколько взрослых людей так и не овладели
иностранным языком (не раз пытавшись его выучить) или
опасаются кататься на горных лыжах (завидуя тем, кто
научился)! С пожилыми людьми все еще хуже - большинство не постигли
даже отправку SMS в
«мобиле» или вообще боятся подходить к
«компу»!
Почему так происходит? Ведь, казалось бы, все должно быть
наоборот: чем старше становится человек, тем больше он
набирается практического опыта и тем легче должен усваивать
новые знания, умения и навыки! Логично? Но в том-то и дело,
что логика (любая) перестает работать там, где царствуют...
убеждения! Чем старше становится человек, тем больше в его
голове поселяется
«тараканов»
- убеждений, формирующих принцип
«каждому
- да по вере
его!»
и
регламентирующих его жизнь через
связывание причин,
приписывание значений,
установление границ. Эти три процесса, формируя убеждения,
приводят к
исчезновению веры людей в... самих себя! А точнее, к
молчаливому согласию (т.е. дозволению по умолчанию) людей на
постепенное утрачивание этой веры! Именно латентность
(медленность и незаметность) этого процесса и приводит к невероятному парадоксу:
чем больше люди приобретают опыта (знаний, умений, навыков),
тем еще меньше они верят в самих себя!
Попав под влияние
системы образования, Человек оказывается в «оковах» удобной
для
«педагогов» ловушки
«форма-содержание»,
вынуждающей его зациклиться на мировоззренческом содержании,
перестав осознавать мировоззренческую форму (которая
начинает функционировать автономно и бесконтрольно, переходя
в неуправляемый режим),
со временем «убеждаясь» в своей «незаслуженности» и
постепенно (но зачастую уже окончательно)
теряя мотивацию к творчеству из-за его «бессмысленности»!
Причина вторая - деструктивные ментальные алгоритмы. Вы
замечали, что когда ребенок играет - он всегда творит? Игра
(как и любое действие) состоит из процесса и результата.
Знаете ли Вы таких детей, которые в игре ставят на первое
место не сам процесс, а его результат? Вам знаком хоть один
мальчик, который, играя весь день в футбол, к концу дня
вспомнит результаты всех сыгранных матчей, а, проиграв один
матч, из-за этого вообще никогда уже не будет играть в
футбол? Вам знакома хоть одна девочка, которая вспомнит все
нарисованные ею рисунки, а, не сумев нарисовать что-то одно,
из-за этого вообще никогда уже не будет заниматься
рисованием? Такие дети (по крайней мере, среди психически
здоровых) встречаются крайне редко, правда? Если мальчики играют в
«космонавтов» - им не важно, сколько «планет» за время игры
они «посетили» (результат), им важно, что все это время они
«были в космосе» и «летали» (процесс)! Если девочки играют в
«дочки-матери» - им не важно, сколько «дочек» за время игры
они «вырастили» (результат), им важно, что все это время они
«были мамами» и «воспитывали» (процесс)! Вы когда-нибудь
задумывались, что реальный результат большинства детских игр
- это... бардак в комнате? Спросите Вашего ребенка: «Ты
играешь ради бардака в комнате?» и он вообще не поймет, что
Вы от него хотите, ведь он играет (хотя и не осознает этого)
ради самой игры - то есть, для... процесса! Именно процесс
является основой любого обучения и научения, а игра - самый
эффективный из них!
Попав под влияние
системы образования,
Человек оказывается в «оковах» удобной для
«педагогов»
ловушки
«процесс-результат»,
вынуждающей его зациклиться на ментальном результате,
перестав осознавать ментальный процесс (который начинает
функционировать автономно и бесконтрольно, переходя в
неуправляемый режим), со временем «смиряясь» со своей
«неэффективностью» и постепенно (но зачастую уже
окончательно) теряя мотивацию к творчеству из-за своей
«несостоятельности»!
Вы
когда-нибудь видели детей, отдыхающих от... игры? И никто не
видел, потому что таких детей не существует! Теперь Вы
понимаете, почему Человеку, занимающемуся любимым
Делом, отдых почти не требуется? Теперь Вы понимаете,
почему многие люди, увлеченно занимаясь хобби, говорят:
«лучший отдых - это смена деятельности»? Теперь Вы
понимаете, почему даже
работа должна быть, если не любимой, то, как минимум, в
радость?
Какие же из всего вышесказанного следуют выводы?
Во-первых, именно отсутствие деструктивных убеждений о себе отличает Человека, чей
бизнес или
хобби попали в
«Книгу Гиннесса», от людей, которые никогда (даже
при наличии огромного желания) не попадут не только в эту
книгу, но и на экраны телевизоров и в эфиры радиостанций,
обложки журналов и страницы газет, гомон толпы и уста сплетников... У Мэрилин Монро часто спрашивали: «Как вы
терпите всю ту ложь, которую пишут о вас журналисты?» Она
отвечала с улыбкой: «Журналисты пишут только то, что читают
люди... А раз люди это читают, значит, моя жизнь им
интереснее их собственной! На что же мне жаловаться?»
Во-вторых, именно отсутствие деструктивных ментальных алгоритмов отличает Человека, который стал
Мастером своего
Дела, от людей, которым никогда (даже при наличии большого
желания) не превратиться в
Мастера из обычного
профессионала...
У Томаса Эдисона часто спрашивали: «Как вы мотивировали себя
продолжать опыты после сотен, тысяч и даже десятков тысяч неудач?» Он отвечал с улыбкой:
«Я воспринимал их не как неудачи, а как устранение
очередного неработоспособного решения на пути к моей цели!»
Почувствуйте и оцените разницу, сравнив с тем, что «творится» в Вашей голове...
Узнайте о функции априорных (не основанных на реальном
опыте) конструктивных убеждений о себе (как
Творце
собственной Жизни), реализуемой в процессе
эффективно-результативного
творчества
и научитесь восстанавливать метаролевые энергетические
каналы
посредством мастер-класса (бесплатного).
Узнайте
о функции
каждой репрезентативной системы, реализуемой
в процессе эффективно-результативного
творчества
и
научитесь
восстанавливать трехфазную (у большинства людей она еще в
школе становится двухфазной) ментальную стратегию
творчества
посредством
семинара-тренинга
(платного).
Внимание!
Как Вы считаете: управляет ли человек собственной жизнью? С
одной стороны, именно для этого людям и дано мышление,
верно? С другой стороны, умеют ли люди им пользоваться - то
есть... думать? Вроде бы, странный вопрос... но
действительно ли он странен или лишь кажется таковым по той
же причине, по которой рыба, живущая в воде, при этом (как
ни парадоксально) не замечает... саму воду? Мы предлагаем Вам
в этом разобраться...
С детства нас
пытаются чему-то обучить (дав знания) и научить (дав умения)
- в школах есть уроки, самостоятельные и контрольные, а в
университетах есть лекции, зачеты и экзамены по каким угодно
«предметам», кроме самых главных в жизни:
мышление и
творчество, эмоции и настроение, самооценка и
самоопределение, предназначение и
здоровье, восприятие и
понимание, выбор и свобода, решение и ответственность,
мотивация и успех,
знакомство и
общение, впечатление и
имидж, убеждение и компромисс,
влияние и контроль,
дело и
отдых, дружба и хобби, супружество и
сексуальность,
родительство и
воспитание... Стоит ли удивляться, что в
столь важных областях жизни у нас появляется и накапливается
множество сначала периодических, а потом и постоянных
проблем?
Мы предлагаем Вам узнать
причины и
структуру
большинства проблем в области
созидательной
гармонии
и креативной
эффективности,
чтобы устранить их раз и навсегда:
VK
-
присоединяйтесь!
|
